湖南省溆浦县教研室 舒友刚
（一）
溆浦县英语教学质量普遍较差，农村中学的情况更差。广大学生只要谈到英语就脑胀，被父母乡亲一问及英语学习成绩就脸热心寒头低下；每当教师提问，一个个埋头瞧脚下，一旦问到头上，姗姗而起，唇动无声，不知所云；要是校外碰见英语老师，不是远远避开，就是羞羞答答。为何学生总在英语学习上抬不起头？是农村学生蠢？不！那是他们懒？也不！原因究竟何在？三言两语说不清，但教学不得法恐怕是主要原因之一。要提高外语教学质量，教学方法的改革是当务之急。
张思中外语教学法是张老师通过几十年的探索而总结出来的是一种适合中国国情的外语教学法。我们研究室知悉后，就选送一位农村中学里具有一定代表性的青年教师刘阳专程赴上海参加张思中外语教学法实验教师培训班学习，而后引进张法到我县，并确定他在一所教学条件一般、生源偏差的农村中学（原在谭家湾中学，现在低庄中学）进行实验教学。选择这样的教师和学校进行此项实验教学，基本目的是：其一，通过实验教学增强广大学生学习英语的兴趣和学好英语的信心，进而提高英语成绩，为社会主义现代化建设输送一批所需的人才；其二，实验教学搞好了，更具有说服力，容易在我县占82.3%的农村中学推广，就有可能促进学校大面积提高外语教学质量。到1990年止，我们连续四年在初三年级进行了实验教学尝试。从四届初中毕业会考成绩来看，1986年英语成绩最好的一个非实验班，其人平均在全县62所中学里排第48位，1987年第一届实验班人平均分居县第18位，第二届实验班人平均分列县第5位，第三届的人平均分位居全县榜首，第四届的人平均分比县人平均分多14.3分，超地区人平均6.9分。
每届实验教学的时间虽只有一年，但效果是非常明显的，故此项实验教学现已推广到金龙中学和卢峰中学。1990年毕业会考，卢峰中学实验班的及格率为72.2%，优秀率为35.4%。尽管如此，我们总觉得这是亡羊补牢，于是在1990年下学期，决定在低庄中学初一起始班进行此次项教学法的实验学校，为期是初中学段三年的时间，刚起步也居然显示出此教学法的优势。1990年下学期期终考试，全校区5所中学统卷统考，交换监考、阅卷，两个实验班人平均分比平行班最好的一个班高出21.3分。其中一实验班比该平行班高出30.3分，其及格率是81.3%，优秀率是37.3%。在1990年全县英语听力竞赛中，实验班两位参赛者以遥遥领先的分数夺得第一、二名，并代表县参加地区“中学生火车头杯”英语听力大赛，其中一位名列前五名，荣获二等奖。能在县、地级英语竞赛中获奖，这是该校15年来的第一次。
上述，一系列的数据，使我们看到了农村中学外语教学的希望。张思中外语教学法是大面积提高外语教学质量的好方法之一，确能使广大学生在学习英语时抬起头走路。现回顾过来的实验教学，总结我们的经验和教训供借鉴，并恳请指教。
（二）
“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”这十六个字易读，也易记。如要付之于教学实践中就不那么容易了，这要求我们既要领会每一层含义，也要理解相互之间的关系。为此，我们必须“在学习中领会——在实践中理解——再学习领会——再实践理解”，反复循环不止。
“张思中外语教学法”有十六个字，四层意思。它们各有其固有含义，又是相辅相成的统一体，四者不可丢一。要使我们的实验教学取得预期效果，首先要求实验者必须始终坚持“因材施教”的原则。只有坚持这一原则，才能把握住“适当集中”的“适当”。这个“适当”应是集中的量和度，其基本要求是：70%～80%的一般学生能够吸收、消化其中70%～80%的授课内容，90%～100%的优生能吃得80%～100%的饱，20%～40%的差生也能吃得下其中50%～70%的授课内容。否则，要求高了，差生负担重，感到望尘莫及，会丧失信心而弃学；要求低了，优生学有余力，不能展其长而被抑学，一般学生会随遇而安，从而懒学。我们只有在坚持这一原则的前提下，设计多种反复循环形式和选择有梯度的原著，供不同层次学生进行训练和阅读。
（三）
任何一种先进的教学方法的产生，必有先进的教育思想和理论做指导，因此，它要求实验教师在更新教学观念的前提下，根据本地的校情、教情和学情加以消化来引进。否则，再好的教学方法也不能取得好的教学效果。例如“适当集中”，我们尽管根据“因材施教”的原则去考虑适当的量和度，假如不转变教学观念，仍以“教师讲学生听、教师写学生记、教师考学生背”的硬灌的僵化模式教学，实质上是穿新鞋走老路，还是一如既往。
更新教学观念，就要从重传授知识转变为通过知识传授着重发展学生的智力和培养思维能力，才能取得举一反三的效果。如在初三年级进行“适当集中”的词汇教学时，教师不能包办代替地归纳一组词要学生死记硬背，而是采取示范引导的方法，如先写出make，然后在字母a下划一红线，启发学生各讲一个该字母读此音的词，这样能激发中上层次的学生力求从记忆中找，中下层次者也迫不及待的从书中寻，于是make，cake，lake，take，page，save等按元音字母a在重读开音节读音规则集中的单词源源而来。或者听写几组词组，如old-new，down-up，come-go，然后要求学生按此规律每人写出一组来，就得到old-new，skort-tall(long)，over-under，many-few，busy-free，begin-end，fast-slow，small-big等，或词组go to bed-get up等按反义词归类的单词集中，进而启发学生自己按其他的规律集中单词，加以整理。
这样，大家各尽所能地在探索中完成了“集中识词”的复习任务，从而引导学生进行归纳综合，取得发展智力和培养能力的效果。
更新教学观念，就要从以教为中心转变为以教为主导和以学为主体的统一。在课堂教学中，教师要使学生能多思和善思，用“教法”指导学生的“学法”；尽量做到调动全体学生的积极性，启发大家动眼、动耳、动口、动脑、动手。如在句型、课文教学中，我们的做法一般是：①课前提出不同难度的预习提纲，着重内容的意义理解，培养他们的自学能力；②对于任何学生的质疑，教师不急于一一解疑；③对于初学都不能解决的问题，教师围绕教学的重点、难点这一主线索，由旧引新，由浅入深，分层次的引导学生通过观察、猜测、判断去分析问题，解决难疑；④就是在带读时，不是要学生跟教师反复机械地重复、模仿，而是从听入手，以听促读。着重听、读，兼顾说、写。
更新教学观念，就要从唯重智力因素转变到兼顾非智力因素的能动作用。非智力因素虽然不是学习好坏的内在决定因素，但它的能动力会影响智力因素能否发挥最佳效应。在实验教学中，我们十分注意启发学生的兴趣，点燃学生求知的烈火，把他们的间接兴趣引导由事物或行为本身引起的直接兴趣，把暂时兴趣引向持久的乐趣、志趣，并扩大兴趣，使他们树立学好英语的心理优势。这是良好记忆的先决条件的保证。
因此，更新教学观念是引进先进教学法成败的关键，是让更多的学生在学习英语中能否抬起头走路的重要条件。
（四）
在实验教学中，由于根据一定的规律组织单词集中教学，从而建立了音、形、义三者的有机联系，不为死记硬背伤脑筋，并为听说读写扫除了障碍。同对照班的情况比较，实验班学生学习英语的兴趣浓，学好英语的信心及自学能力明显强；课堂上赢得更充裕的时间进行交际性操练，课堂气氛更为活跃；课外读英语的人数多，说英语的积极性高。卢峰镇中一个实验班现有90%的学生能坚持用英语写日记。我们的实验教学在县内上了数堂汇报课，听课人数达百余人，深得赞赏。承担此项实验工作的教研员和教师刘阳均被评为1990年度地区教研和教改积极分子，他们所撰写的实验教学论文在县教学经验交流会上交流，在地区论文评比中分别荣获一、二等奖。今天指导试验的教研员、承担实验教学的低庄中学和金龙中学的刘阳、熊开长老师均被邀请参加张思中外语教学法首届全国研讨会；我作为正式代表，参加在北京召开的全国中学英语教材教法研究会和中南地区外语教学法研究会第三届年会。这都是对我们试验的极大鼓励和支持。
选自《专家学者教师论说张思中外语教学法》（P164-166）上海交通大学出版社
2000年11月
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